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对策
如何开展教科研工作、提高教师的专业素养，以创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康和谐发展，这是目前摆在幼儿园面前的一个值得思考的问题。笔者认为，幼儿园的教科研工作应该以教室为研究场所，以教育活动为研究内容，从教师熟悉而擅长的日常工作出发，在教学中探究，在探究中反思，在反思中成长。
1.正确认识教科研，克服对教科研的畏难心理
不少教师认为科研高深莫测，高不可攀，对科研存在畏难心理，常常谈科研色变。在教研活动中，老师很愿意针对某一次教育活动或某一个教育情境各抒己见，充分表达自己的观点，一旦上升到科研的层面，老师们就会哑口无言，无所适从。其实，从广义的角度讲，科研包含了教研，只不过科研的计划性、系统性更强。幼儿园教师更适合以教研活动为基础，在教研活动中去发现问题，再尝试从科研的层面来解决问题。
2.教师要以研究的眼光看待日常工作
苏霍姆林斯基曾经这样说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师的研究存在于教学活动之中，教师要以研究的眼光看待自己的日常工作。教室就是教师天然的实验室，教师的教学过程就是在自己的教室里进行观察与研究的过程。在这个实验室里，幼儿是熟悉的，环境是熟悉的，工作内容是熟悉的。哪些孩子性格内向，哪些孩子富有创意，哪些孩子需要鼓励，哪些孩子渴望教师更多的关注……这些情况教师都了如指掌，易于收集到珍贵的原始素材。教室犹如一台摄像机，幼儿的学习、生活和游戏都无一遗漏地呈现在教师面前，自然而真实，便于教师去观察，去发现，去理解，去欣赏。这样的研究紧密结合了教师的工作，既不会增加教师的额外负担，又易于达到教研相长的效果。